为了进一步加强对流浪未成人的教育管理，在帮他们解决衣食之忧的同时也给他们提供更多的精神食粮，使流浪儿童既感受到家的温馨，又能更便利的享有接受相关教育的机会，长沙市流浪儿童保护教育中心积极探索流浪儿童保护教育的“类学校”模式，加紧教育教学研究。

流浪在外的儿童大多表现出一大通病——与家庭不合。来我们儿保中心的流浪儿童，因意外走失流浪在外的只在少数，通常联系到家人后就能顺利回归家庭。而由于家庭内在问题流浪的却屡见不鲜，而且回归家庭也较困难，反复流浪现象并不少见。他们有的因性情急躁一时与家人赌气而出走，有的因父母离异对新家庭不适应而出走，有的因家庭经济困难或存在身心疾病而被抛弃。他们中的大多数，尤其是年龄偏小的孩子，多有着对家庭的向往、面对其中矛盾的迷茫和某些身心的创伤。同时，他们中的不少人受教育程度也不容乐观，辍学现象十分严重，有些甚至连自己的名字都不会写，大多就只有小学文化，读过初中的都少见。

由于情况的特殊，暂时滞留在儿保中心的流浪儿童，他们难以像家庭正常的孩子一样接受正规的学校教育。但是，这些尚未成年的流浪儿童，若不及时的加强教育，错过了这段受教育、长知识的黄金时段，对其未来的发展必将产生不少负面影响。

基于以上情况，儿保中心一直在努力探索，力图建立一种以基础性教育为主体，能适当兼顾各年龄层不同特点，针对各儿童不同个性特征，并具有相对稳定性与一定灵活性的“类学校”式教育教学体制。从课程安排来看，我们以中小学学校基础课程为参照，在普及基础文化知识的同时，尤其强调思想政治教育与法制、心理教育的重要性，并兼顾儿童的全面发展与学习兴趣的需要，开设音、体、美、计算机、手工技能等多项课程。对年龄偏大的未成年人特设自愿自选的站外技能培训项目，为他们的就业创造条件。从教材内容来看，在其它流浪儿童保护教育中心教材的基础上，积极探索适合本站实际情况的教材，适时进行整理和编写，进一步完善教育工作规范性要求。从教师安排来看，一方面，招聘和从内部工作人员中挑选一定数量相对固定的教师；另一方面，正在逐步建立健全专业社会工作者和志愿者参与的帮教机制，同时积极争取教育部门的正规师资支援，努力为流浪儿童保护教育工作提供充裕的人力资源。从发展目标来看，一方面积极筹备流浪儿童保护教育学校的建立，努力探索和完善规范化的特殊学校教育模式；另一方面，逐步建立流浪儿童保护教育工作的联动机制，将流浪儿童教育工作向社区发展，同时全面展开对“援助项目”的推广工作，积极引导社会力量的关注。

目前，儿保中心流浪儿童教育教学工作正在实践探索中稳步前进。从实施效果来看，现有教育教学工作已初见成效，一定程度上激发了孩子们的学习热情，不少人有了主动借阅图书的习惯，部分人已通过技能培训顺利解决了就业问题。由于在一定程度上满足了流浪儿童的身心发展需要，得到了流浪儿童普遍的欢迎和肯定。